• 学校说|多元评价形式,促进学生全面成长 ——记国际部综合组“阶段性评估展示”学科活动系列二

    作者:国际部教学处 来源:本站原创 发布时间:2020-11-26 点击数:

    IB课程体系评价理念强调关注学生个体特点,灵活运用评价方法。结合此理念,11月份国际部综合组化学和生物两位学科教师分别在英文初一、英文初三年级开展了“IB-MYP阶段性评估展示活动”。将阶段性评估内容以学生PPT口头展示、实验操作等不同形式作以呈现。两个学科的评价展示结果均会以一定占比体现在期末总结性评估中。

    让学生成为探究者是IB培养目标之一。生物教师于英红为了培养学生探索和研究的必要技能和独立学习的能力,为英文初一学生设计了“哪个牌子的泡泡糖可以帮助Sponge Bob在吹泡泡糖比赛获胜”的总结性评估任务。学生们根据老师给出的IB评价标准,独立设计、开展实验并撰写论文。Brendon 和Rexx两位同学还按照于老师的要求,在班级展示并介绍自己的实验过程,为其他同学提供了一个良好的探究模板。此外,于老师也分别总结了其它学生的展示亮点,鼓励学生们努力成为一位出色的探究者。通过单元探究展示评价活动,学生们不仅仅学会了探究,还深刻体会到探究可以通过提供科学和技术创新所需的证据,来改变我们的认知。











    化学教师王晓舟结合IB-MYP概念驱动理念,以PBL教学法为主导,创设问题情境,引领学生自主展示学习内容,给英文初三的每位学生一次做老师的机会。在展示过程中,学生们根据本单元学习的内容,结合老师列出的评估要求,以《元素周期表》为主题,以PPT形式将所学习知识点进行梳理并展示,以小组合作形式将实验《镁条燃烧》和《金属与酸反应》进行实验操作。此外,王老师要求每位学生展示后进行反思,说出自己在整个过程中获得ATL技能情况。学生们纷纷表示在整个评估过程中,自己在信息收集和处理、合作与交流、自主探究、动手实践等多方面能力都得到了有效提升。最后老师采用教师评价、学生互评等主体评价形式,科学公正地对学生的学习成果进行总结评估。












    此次阶段性评估展示活动的开展,充分体现了国际部课堂教学评估形式上的多样化,允许学生从不同角度认识问题、解决问题,既有统一要求,又关注学生的个体差异,有效促进国际部学生综合素养的提升,为学生全面、和谐、个性化的发展提供了平台。


    录入者:杨卿 责任编辑:杨卿

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